Estudio sobre la formación de futuros docentes en estrategias de comprensión lectora y expresión escrita

For the construction of knowledge in the university environment, reading comprehension and written expression are essential competences, and also constitute the necessary base to carry out activities such as processing information. As many students of universities of Education will be teachers, we wonder if these students will really acquire adequate skills in reading comprehension and written expression to successfully carry out their professional work. This study is presented in two research designs. The first one takes into account the formative moment as a variable; it analyzes the competences in written comprehension and expression of the students accessing the Bachelor’s Degree in Primary Education, and also of those who, after its completion, have accessed to the University Degree in Psychopedagogy. Thus, we consider the group of students of the Bachelor’s Degree in Primary Education as the Pre-test measure; the formative process before becoming students of the University Degree in Psychopedagogy as the treatment or test; and these actual students as the Post-test measure. The second one considers the growing influence of ICTs on learning environments, so it analyzes whether there are remarkable differences according to the stimulus variable presented - printed texts and hypertexts - when applying the abovementioned skills to summarize as an academic task. Despite of the fact that the students of the University Degree in Psychopedagogy have received three years of academic training as future Primary Education teachers, the results showed the same lack of reading comprehension and written expression skills as those at the beginning step of the Bachelor’s Degree in Primary Education.La comprensión lectora y la expresión escrita son competencias fundamentales para la construcción de conocimiento en el ámbito universitario, ya que constituyen la base necesaria para realizar actividades como la síntesis de información. Dado que muchos estudiantes de las facultades de Educación serán futuros docentes, nos planteamos si realmente dichos estudiantes adquirirán competencias de comprensión lectora y expresión escrita adecuadas para desempeñar con éxito dicha labor profesional. Este estudio, presentado en dos diseños de investigación, analiza en primer lugar, y considerando como variable el momento formativo, las competencias en comprensión y expresión escrita del alumnado que accede al grado de Maestro; y de quienes lo han concluido y estudian posteriormente la licenciatura en Psicopedagogía. Para ello, consideramos al grupo de estudiantes del grado de Maestro como medida Pre-test, consideramos el proceso formativo por el que habían pasado los alumnos de la licenciatura de Psicopedagogía como tratamiento o test, y establecimos a estos últimos alumnos como medida Pos-test. En segundo lugar, y considerando que los entornos de aprendizaje reciben la creciente influencia de las TIC, se analiza si existen posibles diferencias atendiendo a la variable estímulo presentado -textos impresos e hipertextos- al aplicar las habilidades mencionadas en una tarea académica de resumen. Los resultados obtenidos muestran que los alumnos de la Licenciatura de Psicopedagogía, pese a haber recibido durante tres años formación académica en los estudios de Maestro, mostraban las mismas carencias de habilidades de comprensión lectora y expresión escrita que los alumnos que comenzaban el grado de Maestro

Student reviews of European Higher Education Area

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésSe realiza un estudio, justo antes la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), con el propósito de analizar la opinión del alumnado de magisterio sobre este tema. Para ello, a través de un cuestionario anónimo y voluntario, se han recopilado las opiniones e inquietudes de un importante número de estudiantes de cinco de las especialidades de magisterio ofertadas en dos universidades españolas: la Universidad de Almería y la Universidad de Castilla-La Mancha. En concreto, se analizan los conocimientos que los estudiantes dicen tener sobre el EEES, su posicionamiento ante dicha implantación, cómo creen que se verán afectados los nuevos grados de magisterio, la facilidad para conseguir el título de su especialidad en los nuevos planes de estudio y las oportunidades laborales de los futuros graduados. De los resultados obtenidos se desprende la existencia de un cierto grado de desconocimiento sobre el EEES, a la vez que un posicionamiento contrario a su implantación.ES

The concept of culture used by future teachers: an ethnographic analysis

The arrival of immigrant families to Spain from other countries has led a sharp increase in foreign students in Spanish schools, which have in turn become multicultural spaces. . The concept of culture could become the framework on which are based discriminations, prejudices and stereotypes towards groups and individuals. This paper describes the main results of an ethnographic study about the perceived concept of culture of students at a Spanish university. In particular this study was developed from data collected among students who, during academic year 2003/2004, attended to “Education and Socio-cultural Diversity”, subject included in this academic year for the first time in the Degree in Education at the University of Almería. This research not only seeks to give an insight into the concept of culture handle these students, but also to analyze the influence of the subject on the concept of culture used by students as well as the influence of the lecturer on their views and attitudes

Adaptación de los estudios de magisterio al EEES: las TIC en los nuevos planes de estudio

Este artículo analiza el proceso de adaptación de los antiguos títulos de Maestro a los nuevos Grados adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior en las universidades públicas españolas y, en particular, la presencia de asignaturas relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El análisis de los datos recopilados muestra como este proceso ha dado lugar a una dispersión de la presencia de estas asignaturas  dependiendo de cada universidad y especialidad. Adaptation of teacher training degrees to the EHEA: ICT in the new study plans Abstract This paper analyzes the adaptation process of the old preservice teacher degrees to the new ones adapted to the European Higher Education Area, in particular, about the presence of subjects related with Information and Communication Technologies. The analysis of the collected data shows that this process has involved dispersion in the presence of these subjects according to the university and speciality.

Le concept de race utilisé par les enseignants en formation. Expérience de base pour l’enseignement dans les écoles multiculturelles

Over the past years, the arrival of foreign immigrants to our country has caused a considerable increase in the number of students, sons and daughters of these immigrants, in Spanish schools. educational institutions are devoting considera- ble resources to address the cultural diversity of students. However, it is also neces- sary to promote reflective and critical attitudes among preservice teachers about their multicultural conceptions. In particular, this paper presents an ethnographic study on how a group of preservice teachers reflect about the concept of race. After attending this course, most of them problematize their concept of race, even rethinking about their behavior and attitudes.En los últimos años, la llegada de inmigrantes extranjeros a nuestro país ha provocado un considerable incremento en el número de escolares, hijos e hijas de estos inmigrantes, en las escuelas españolas. Las autoridades educativas están destinando muchos recursos para atender a la diversidad cultural del alum- nado. Sin embargo, también es necesario promover una actitud reflexiva y crítica entre los futuros maestros sobre sus concepciones multiculturales. en concreto, este artículo presenta un estudio etnográfico realizado en una asignatura de Magisterio en la que los estudiantes reflexionan sobre el concepto de raza. Tras cursar esta asigna- tura, la mayoría problematizan su propio concepto de raza, e incluso se replantean algunos comportamientos y actitudes.Ces dernières années, l’arrivée d’immigrants étrangers dans notre pays a entraîné une augmentation considérable du nombre des étudiants, fils et filles de ces immigrants, dans les écoles espagnoles. Les établissements d’enseignement consacrent des ressources importantes pour faire face à la diversité culturelle des élèves. Cependant, il est également nécessaire de promouvoir une attitude réflexive et critique chez les futurs enseignants sur leurs conceptions multiculturelles. Plus précisément, cet article présente une étude ethnographique sur la façon dont les élèves à réfléchir sur la notion de race. Après avoir suivi ce cours, la plupart problématiser la notion même de race, et même repensent certaines attitudes et comportements

Actividades cooperativas en el Aula Virtual: El puzzle online

[SPA] En esta experiencia se exploran las posibilidades ofrecidas por la herramienta “foro” del Aula Virtual de la Universidad de Murcia para desarrollar una actividad cooperativa online mediante la técnica del “puzzle” o “jigsaw”, complementaria a las actividades presenciales. Además, se valora el foro como herramienta de apoyo para la resolución de dudas, promoviendo la ayuda entre los integrantes de los grupos de aprendizaje cooperativo. A través de los datos relacionados con participación de los estudiantes en dichos foros y de la valoración realizada por los propios alumnos sobre esta herramienta y sobre el puzzle online, se han llegado a una serie de conclusiones de interés para la mejora de las actividades cooperativas no presenciales y de la propia herramienta del foro. Esta experiencia se enmarca en un proyecto de innovación denominado “Uso de herramientas del Aula Virtual para el desarrollo de actividades de aprendizaje cooperativo”, que tiene por objetivo promover experiencias de innovación educativa en el Aula Virtual de la Universidad de Murcia durante el curso 2013/2014. [ENG] This experience analyzes the possibilities offered by the "Forum" tool of the Virtual Learning Environment used in the University of Murcia to develop an online cooperative activity using the technique of "puzzle" or "jigsaw". In addition, the fórum is valued as a complementary tool to presence activities, promoting the resolution of doubts and assistance among the members of cooperative learning groups. Taking into account the data collected about student participation in these forums and the assessment made by the students about this tool and the online puzzle, some interesting conclusions have been obtained. These conclusions are relevant in order to improve the cooperative activities and the forum design. This experience is part of an innovative project named "Using Virtual Classroom tools for the development of cooperative learning activities" that aims to promote innovative educational experiences using the Virtual Learning Environment of this University

Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías : Una revisión

Information Communication Technologies have brought a revolution in education, causing structural changes in the way we teach and how we learn. Currently, the existence of a wide variety of virtual teaching-learning environments enables teachers and students to interact synchronously or asynchronously using computers and mobile devices. This has led to the implementation of active teaching-learning methodologies with proven pedagogical effectiveness, such as cooperative learning, that encourage students to acquire skills and improve their academic performance. Despite the importance of the subject, almost no papers have analysed the state-of-the-art on educational experiences that promote cooperative learning using new technologies. In order to respond to this demand, this paper presents a comprehensive review of the related bibliography that include a large number of papers written in Spanish in which new technologies are used to implement cooperative learning activities in different subjects and educational levels. From the analysis of these papers, it can be concluded that there is a growing interest by teachers and researchers in implementing cooperative learning using virtual teaching-learning environments and computer applications, as well as social networks or MOOC. Further, these experiences receive positive feedback from teachers and students involved

Aprendizaje basado en proyectos en educación secundaria: el orientador como agente de cambio

ABSTRACTProject-Based Learning (PBL) is an active methodology that is becoming increasingly important in promoting the involvement of the entire educational community, responding to the needs of its students, and meeting emerging social demands. The present investigation analyzes the role of the school counselor as an agent of change and advisor for the development of educational innovations and active methodologies in a secondary school in which PBL is applied. In particular, they are analyzed the functions that the school counselor plays when applying this methodology; the information the counselor, teachers and students have about active methodologies; the changes caused by the ABP in terms of coordination, organization and relationship between people; as well as the relevance and future projection of this methodology in the curriculum. To this end, qualitative research is carried out based on the phenomenological or ethnographic paradigm, in which the opinions of the advisor, director, teachers and students are analysed. The semi-structured interview technique was chosen for the collection of information with the teachers and the counsellor. From the results obtained, it is concluded that the school counsellors are important agents of change not only because of the advice and support they offer to the management team, but also the entire educational community.RESUMEN El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa que está adquiriendo una gran importancia a la hora de promover la implicación de toda la comunidad educativa, dar respuesta a las necesidades de su alumnado, y atender a las demandas sociales emergentes. En el presente estudio, se indaga en el papel desarrollado por el orientador como agente de cambio y asesor para el desarrollo de innovaciones educativas y metodologías activas en un instituto de educación secundaria (IES) en el que se aplica ABP. Entre otros aspectos, se analizan las funciones que desempeña el orientador a la hora de aplicar dicha metodología; qué conceptos manejan el orientador, los docentes y el alumnado sobre metodologías activas; los cambios provocados por el ABP en términos de coordinación, organización y relación entre personas; así como la relevancia y proyección de futuro de esta metodología en el currículo. Para ello, se lleva a cabo una investigación cualitativa basada en el paradigma fenomenológico o etnográfico, en el que se analizan las opiniones del orientador, director, docentes, y alumnos de este centro educativo. Para la recogida de información con los docentes y el orientador, se escogió la técnica de la entrevista semi-estructurada. A partir de los resultados obtenidos, se concluye que el orientador es un agente de cambio fundamental no solo por el asesoramiento y apoyo que ofrece al equipo directivo, sino también para toda la comunidad educativa en la que se involucra.ABSTRACT Project-Based Learning (PBL) is an active methodology that is becoming increasingly important in promoting the involvement of the entire educational community, responding to the needs of its students, and meeting emerging social demands. The present investigation analyzes the role of the school counselor as an agent of change and advisor for the development of educational innovations and active methodologies in a secondary school in which PBL is applied. In particular, they are analyzed the functions that the school counselor plays when applying this methodology; the information the counselor, teachers and students have about active methodologies; the changes caused by the ABP in terms of coordination, organization and relationship between people; as well as the relevance and future projection of this methodology in the curriculum. To this end, qualitative research is carried out based on the phenomenological or ethnographic paradigm, in which the opinions of the advisor, director, teachers and students are analysed. The semi-structured interview technique was chosen for the collection of information with the teachers and the counsellor. From the results obtained, it is concluded that the school counsellors are important agents of change not only because of the advice and support they offer to the management team, but also the entire educational community

Educational innovation and active methodologies in secondary education: the perspective of teachers of Spanish language and literature

En el contexto educativo actual se están llevando a cabo acciones encaminadas a mejorar la enseñanza a través de nuevas formas de adquisición del conocimiento y de la implicación activa por parte del alumnado. Con ello se trata de preparar a la ciudadanía para que participe activamente en la sociedad y sea capaz de responder a las distintas circunstancias que se le planteen en el futuro. Las innovaciones en el contexto educativo podrían favorecer dicha mejora, sobre todo si se implicaran en ello todos los agentes involucrados: el profesorado, el alumnado, las familias, y la Administración Educativa. En el presente artículo se analizan las percepciones, ideas y vivencias personales de un grupo de docentes de Educación Secundaria adscritos al Departamento de Lengua Castellana y Literatura (LCL) acerca de algunos aspectos que podrían facilitar o dificultar la innovación educativa y la implementación de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje. Entre los aspectos que se analizan encontramos la colaboración entre el profesorado, los cambios en la materia de LCL, o la relación del profesorado con el alumnado y con las familias. A partir de resultados obtenidos, se concluye que el docente es un agente fundamental para el éxito de las innovaciones educativas que se emprendan en los centros educativos.In the current educational context they are undertaking actions to improve teaching through new ways of acquiring knowledge and active involvement by students. The aim is to prepare citizens to actively participate in society and to be able to respond to different situations that they might encounter in the future. Innovations in the educational context could enhance these actions, especially if teachers, students, families, and Educational Administration were involved in the process. In this paper we analyze the perceptions, ideas and personal experiences of a group of secondary school teachers assigned to the Department of Spanish Language and Literature in order to determine the aspects that could facilitate or hinder the educational innovation and the im plementation of teaching-learning active methodologies. Among the issues discussed are collaboration among teachers, changes in the subject of Spanish Language and Literature, or the relationship among teachers, students and families. From the results obtained, it is concluded that the teacher is a key player in the success of educational innovations implemented in secondary schools

Identidades y pertenencias socioculturales entre los estudiantes de magisterio : un análisis etnográfico

La identidad y los procesos por los que la construimos son de fundamental importancia en el reconocimiento de la diversidad y, por ende, de la forma en la que nos identificamos e identificamos a los demás. En nuestra opinión, el estudio de la identidad ha de ser abordado desde el conocimiento conceptual que los distintos colectivos manejan. Dicho conocimiento constituye el andamiaje básico, desde nuestro punto de vista, sobre el que se estructuran las posibles discriminaciones, prejuicios y estereotipos hacia grupos e individuos. En esta línea, nuestra pretensión es apuntar el conocimiento conceptual sobre la "identidad" de un colectivo fundamental en el ámbito educativo, por el papel que desempeñan a medio plazo: los estudiantes de magisterio. Partimos de la premisa de que los futuros docentes están familiarizados con esta profesión gracias a las miles de horas que han pasado en las aulas, aunque sea desempeñando el rol de estudiante, lo cual tiene dos implicaciones para su proceso formativo inicial. En primer lugar, como dice Bullough (1997), muchos estudiantes entran en la formación inicial de magisterio convencidos de su propia habilidad para enseñar por la familiarización con la profesión docente de la que hablábamos antes. En segundo lugar, este mismo hecho, según Winstein (1990, citado en Bullough, 1997) impide que en numerosas ocasiones los estudiantes de magisterio aprecien la complejidad e incertidumbre del proceso de enseñanza-aprendizaje en los contextos educativos en los que se va a desarrollar su labor profesional. Es imprescindible, por tanto, que desde la formación inicial se aprovechen las limitaciones y ventajas que tiene el que los estudiantes de magisterio conozcan de cerca la profesión docente (Bullough, 1997). Precisamente, con la presente comunicación nos proponemos incitar a la reflexión en torno al concepto de identidad de los estudiantes de magisterio. Para ello tendremos en cuenta los datos recopilados en una investigación en la que se analizó un caso de formación inicial del profesorado en el ámbito de la diversidad étnico-cultural. En ella se estudió el proceso formativo de un grupo de estudiantes de la Universidad de Almería matriculados en "Educación y diversidad sociocultural" (EDSC), asignatura optativa que se cursó durante el segundo cuatrimestre del curso académico 2003/2004. Aquí nos detendremos únicamente en los resultados y conclusiones vinculadas al concepto de "identidad", aunque cabe mencionar que se examinaron otros conceptos ("racismo", "xenofobia", "etnia", "cultura", "inmigración", "escuela", etc.) así como otros aspectos como el clima del grupo de clase o el sistema de evaluación